2015年7月
文／黄少蘭

有一天，我見到一位老師對五歲的幼兒說：「請你到另一位老師的課室去，你沒有聽懂我的話，我請其他老師教你好了。」看見男孩一臉惘然，雙眼望著老師，希望老師會回心轉意，無奈老師沒有改變，他只好默默地照吩咐去做。後來我有機會跟男孩談話。我關切地問：「今天好像有點不開心，是嗎？」

男孩 ：今早給爸爸駡過，因為我不肯穿襪子上學……
我 ：還有不開心的事嗎？
男孩 ：老師要我到別的老師那裡去。
我 ：比較起來，給爸爸駡，還是被老師送到別的老師那裡去， 那一樣比較不開心？（我用手比畫前、後）

男孩表示後者令他更不開心。於是，我給他幾張字卡：順服、尊重、仁慈、自我約束、真誠、禮讓、專心、感恩，讓他回想自己在哪方面做錯了；他拿出「順服」字卡，知道自己是因為沒有聽老師的說話，所以老師請他到別的課室去。但他負面的情緒是來自甚麼感覺的呢？他很快便把「尊重」和「仁慈」抽了出來。

男孩用肯定的語氣說：「是不尊重，是十分不仁慈。」言下之意，男孩感到被羞辱了。我表示明白他的感受，並且勸告他日後可以怎樣避免再犯同樣的錯誤。在這事上，老師的做法當然值得商榷，但同時，教導孩子用正確的字彙表達自己，更有助孩子面對自己的情緒和解決困難。

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