2015年5月
文／雷玉蓮

中文以「拼形」為主，從上下排列、左右排列、內外排列出來的；英文則以「拼音」作系統，從左至右排列和調動26個字母，拼讀出它們的字義來。如：「pay」是付款的意思；多了一個「L」在「P」之後，即成為「play」，玩耍的意思；若把「L」改為「R」安放在「P」後面，那便是「pray」祈禱了。如此類推，每一個英文字母的發音，就變得異常重要。倘若一個語音發聲不準確，那與它相關的一系列英文字義，亦會深受影響。筆者最近接觸到一位小一學生，他不能發出「D」音來，往往把它讀成「G」，其障礙導致與「D」相近的「T」音亦遭逢不幸。他把：「Dog」──狗，讀為「Gog」（查無此字）；「Door」─門，變為「Goor」（查無此字）；當讀「Walk」時，他完全能夠掌握，可惜轉讀「Talk」時，就變為「Galk」（查無此字）。在孩子的學習上，相信大家不難理解，或推斷此問題的廣泛性影響。由於他的母親是在內地農村長大，從未接受過任何教育，而父親又只有二年級的教育程度，在受制於單一以中文教授英文拼音的情況下，筆者開始與孩子有以下的中文語交流。我說：「打」，他說「假」；「讀」變成「焗」;「坐低」，就是「坐雞」；我再問「得唔得？」他再答「吉唔吉！」結論是小朋友不能準確地發出D、T、K的語音來，它們均屬於前下顎的聲帶音。雖然「拼形」與「拼音」是兩種截然不同的語文基礎，但上帝賜給我們一條聲帶、一個揚聲器，而創意便在那對等匯合與差異交錯的比較及互動下，讓人生出許多解決困難的方案來。現在，筆者可以捉住學生的小手，進一步幫助他去認知每個發音的正確位置，又能夠方便家長以中文去改善他的英文單音發聲，真是相得益彰了！

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