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眼看美國各地的中小學校紛紛重開，孩子們終於能回到校園，與已經闊別一年的老師和同學面對面互動，家長們也終於能鬆一口氣，更專注於自己的工作和生活；但有意思的是，亞裔學生返校的比率卻與其他族裔相差懸殊，包括華裔在內的不少亞裔家長表示，不管是學校的防疫標準和操作，還是當下仇恨亞裔的社會環境，抑或多代同堂的居住方式（intergenerational households），都是他們思來想去不急著讓孩子返校的重要原因。

「我認為在家上網課從效果上看沒有任何好處，最主要是圖個安全，可以規避所有風險。」華裔家長梁凱文堅持不讓正讀高中的兒子返校，他表示，從目前看，疫情還處於不可控的階段，「風險不可控、還要持續多久也不可控」。唯一讓人略感樂觀的是疫苗已經開打，如果夏天能夠實現全民打疫苗，那麼「秋季新學年開始時才可以比較放心地讓孩子回學校」。

梁凱文說，相較實體教學，遠程教學確實有很多弊端，而且每個孩子的學習習慣和基礎都不一樣，上網課所產生的效果也不一樣。「但就學習來說，尤其是孩子到了中學階段，我覺得環境不是最重要的，專注度反而更重要，無論身處什麼環境，學習的時候你自己能排除干擾、專心致志才是關鍵。」只要把時間管理好，學習計畫安排好，完全可以繼續在家上網課。

在家學習 減少染疫風險

在疫情尚未徹底過去的情況下，病毒依然防不勝防，學校能否做到嚴格防疫，又能否保障所有教職員工的安全，還是個未知數。梁凱文認為，在家學習是最安全的，能避免掉校園裡以及通勤時所有的染疫風險。「過去一年，孩子好不容易適應了網課的形式。如果急於回去，萬一學校在防疫上有疏漏，產生了嚴重的後果，所有學生又得回家上網課，剛調整好的學習狀態再次被打破，這種反反覆覆對孩子的傷害更大。」

華裔家長小雷是一名公立學校老師，她每周僅選兩天讓讀四年級的女兒返校，且「回到校園的目的並不在於學習，而是在於社交」。她表示，由於剛從紐約市布魯克林（布碌崙）搬到曼哈頓生活，女兒也進入新的學校，需要結交新的小夥伴。「她現在的很多同學從幼稚園開始就認識，家長之間互相了解、比較熟悉，所以並不介意平時孩子們一起玩；但對新來的孩子缺乏了解、就相對謹慎。」

雖然女兒平時防疫意識非常強，「比我都還小心謹慎，能不出門就不出門」，但因為有社交的需求，所以學校在推出線下和線上相結合的混合制（hybrid）教學後，小雷還是決定讓孩子每周回學校兩天，希望能幫孩子迅速和同學們熟悉起來，「而學習真的不是我們的第一考量」。

謹慎防疫 校園做足準備

至於學校，當然是在盡力做好防疫的工作，比如她任教的學校，師生每天在進校園時都需量體溫，入口處的牆上貼有手機二維碼，需要掃碼填寫問卷，回答最近有沒有接觸過確診或疑似染疫的人、自己有沒有發燒等安全相關的問題。上課時師生全程戴口罩，「偶爾有孩子的鼻子會露出來，及時提醒就好，學生其實都很乖，有很強的自律性，也適應了過去一年防疫上的要求，比如吃完飯他們都會坐在各自的座位上玩，並不會亂跑動」。

小雷說，對於能夠重新回到學校，可以和同學老師面對面地講話，孩子們普遍都很高興。且面對面教學的效果確實非上網課所能比，「像我現在能夠坐在他們身邊，真正拿起筆在他們面前教寫字，我寫一個，他們臨摹一個，這感覺真的和隔著電腦屏幕時大不同」。

老師們也都很注意衛生，隨身帶乾洗手液，校方還會主動幫忙訂購防疫用品。

根據《華盛頓郵報》（Washington Post）的最新報導，無論家住何地、社會經濟地位如何，隨著全美中小學校陸續重開、學生相繼回到教室上課，亞裔家長卻遲遲不願把孩子送回學校去。以紐約市為例，雖然亞裔學生佔學生總量的18%，但返校的亞裔學生卻連12%都還不到，為所有族裔中的最低比率。

在維州最大的學區費郡公校系統（Fairfax County Public Schools），僅有三分之一的亞裔學生回到教室上課，也是所有族裔中的最低比率。田納西的Metro Nashville Public Schools，亞裔學生選擇回到教室上課的人數不到一半，但白人學生返校的數量卻有三分之二之多。芝加哥的白人學生中，也有三分之二選擇返校上課，而亞裔學生僅有三分之一決定回去。

亞裔困擾 怕返校遭歧視

很多亞裔家長還擔心子女到了學校會被欺負，特別是去年疫情爆發之後，時任總統川普曾在公開場合多次使用「中國病毒」（Chinese Virus）和「功夫流感」（Kung Flu）這樣具有種族歧視味道的字眼形容新冠病毒，使美國各地針對亞裔的襲擊和騷擾案件不斷增加，時至今日仍層出不窮。

雖然學校重開是好事，可以很大程度減輕雙職工父母的壓力，但這種大的社會環境卻讓家長猶豫是否該把孩子送回學校。美華協會紐約分會前任會長、哥倫比亞大學現任兼職教授歐陽蕭安（Elizabeth OuYang），是一名長期致力於打擊仇恨犯罪的民權律師，她表示，有的亞裔家庭非常害怕出門，不少家長和孩子都曾反映出門時遇到陌生人騷擾，朝他們大喊「說英文！」或者「滾回你的國家去！」所以家長不敢讓孩子自己通勤去學校，而是繼續在家上網課。

紐約市曼哈頓華埠一所學校的校長說，有位母親本來已經讓孩子返校上課了，但某天兩個人在地鐵上被騷擾後，又重新選擇回家遠程學習；還有的家長擔心到不敢出家門的程度，為了讓學生的學習進度不受影響，學校不得不把一些學習資料和用品郵寄給他們、或者送貨上門。

費城華埠殘障人士維權項目（Chinatown Disability Advocacy Project）的共同創辦人Anna Perng也說，曾有家長反映子女在公車上被騷擾。去年夏天，社區還有一名孕婦遭到女性遊民攻擊，不斷用髒話罵她、還打她的臉，警方發出通緝之後，雖然最終將其逮捕，但這件事還是讓費城的整個亞裔社區都心神不寧，不少家長都向她表示，不敢再去學校領學習用品或免費午餐。

子女都在馬裡蘭最大的學區蒙郡公校系統（Montgomery County Public Schools）上學的母親劉Lisa認為，她確實覺得孩子在家上網課的效果還可以，所以不急著讓孩子回學校，但也確實擔心孩子返校之後，會有其他的小朋友口無遮攔，說出一些類似「都是因為你們，我們過去一年才都無法到校上課」的話。

不過早就返校授課的小雷表示，家長在這一點上不必過於緊張，像她就從沒在學校被任何學生或老師偏見對待過，「僅有兩名學生，一個問我中國人是不是吃蟲子，另一個問我他媽媽告訴他中國人吃蝙蝠、是不是真的？」這兩次發問並不帶惡意或者侮辱的意味，「他們只是疑惑，所以坦誠地來問我」。作為老師，她除了向學生解釋，也提醒學生不能隨便給其他人貼標籤，還找機會為學生做不同文化間的對比。「我女兒之前所在的學校基本沒亞裔，疫情在中國爆發後，也沒有任何人嘲笑過她。」

霸凌問題 不要害怕面對

專攻兒童和青少年領域的紐約州執照臨床心理治療師梁佳欣（Zoe Liang）說，因為擔心孩子被不公對待而不返校，短時間內雖然可以解決問題，「但長期看沒有任何好處」。

她認為，被歧視或霸凌的原因有很多，針對的點各不相同，種族、性別、經濟地位、體重等都可能是，並非只有身為亞裔這一個，「這是整個亞裔群體需要面對的課題，但顯然大人的感受多過了孩子」。

這個時候家長應該做的是化危機為轉機，「這是正向心理學中一個很重要的概念：我知道有問題存在，但我不害怕去面對，能做到這一點的家長，對孩子來說就已經樹立了最好的榜樣」。家長也要讓孩子知道，如果在外面被欺負，應該及時告訴家長或老師，家長也應幫孩子積極發聲和維權。社區更需要團結起來，為家長提供支持和幫助，而不是讓他們單打獨鬥，「這是亞裔最欠缺的東西」。

另外讓人感到遺憾的是，亞裔的傳統文化中，默認晚輩須無條件順從長輩，這就形成了一種矛盾。梁佳欣表示，一方面，家長告訴孩子出門在外要與偏見和不公抗爭，另一方面，孩子在家裡卻是父母的附屬品，不能有任何反抗的行為，「家長沒有於日常生活中教育孩子如何自我尊重、設定邊界」，這一點需要亞裔進一步反思。

紐約兒童中心（The Child Center of NY）社工督導（clinical supervisor）黃峰滔說，目前全美上下都在抵制反亞裔的言行，已經成為風潮，這對家長來說正好是個機會，應該積極參與其中、甚至帶著孩子參與其中，趁機教育孩子如何鑑別和應對種族歧視。且目前有很多資源可供家長利用，比如警方專門成立打擊反亞裔的工作組，政府提供投訴、舉報等求助方式，還有教育宣導，像是韓裔作家Joyce Y. Lee就於去年發表了漫畫書《Young, Proud and Sung-Jee 》，非常直接地探討孩子若在學校遇到種族歧視該怎麼辦。

「最不應該做的就是逃避，避而不談絕對不是解決問題的方式。」黃峰滔表示，家長應意識到孩子不可能一直不出門，倘若擔心子女回到學校會被怪罪疫情禍起亞裔身上，那麼繼續在家上網課、不返校，一些偏見人士還可能會換另一種說詞：「不來正好、更安全了」，也是在激化矛盾。

所以家長應該保持開放的態度，積極面對和討論種族歧視的問題，「別說外族裔，就連同族裔之間也有很多互相的歧視、自我的歧視，是時候去正面面對了」。

美國醫療領域的亞裔工作人員很多，雖然亞裔只佔全美人口總數的6%，但醫生和護士中卻分別有18%和10％都是亞裔，因為有著更多的一線抗疫經驗，也意味著他們在更謹慎地防疫。再加上很多亞裔家庭都是老人小孩住在一起，這也成為家長不願子女返校的原因，擔心孩子萬一在外感染病毒，會在家庭內部傳播。

專家提醒 不返校礙學習

菲律賓裔護士Suzanne Lirazan長期在一線工作，去年4月她所照顧的一名新冠患者，彌留之際就是由她陪伴在床邊。但是下班回到家後，他們全家人都生了病，因為需要隔離，她一個月都沒見到九歲的兒子。所以她非常擔心如果喜歡社交的兒子回到教室上課，可能會從學校帶回病毒，對她和年邁的父母來說都是風險，去年的經歷她不想再遭遇一次。

非營利教育機構「新教師計畫」（The New Teacher Project）負責美國中西部學區的副總裁Mya Baker表示，不返校可能會給學生帶來災難性的影響，特別是對亞裔移民家庭或難民家庭來說，在「模範少數族裔」（model minority）的迷思下，這一群體的教育需求和資源更容易被忽視。

事實上，很多亞裔社區都面臨著與非洲裔和西語裔相同的挑戰：家庭條件貧困、存在語言障礙、學校教育資源不足，像是紐約市每五名亞裔中就有一人生活貧困，是所有族裔中貧困率第二高的群體。丕優研究中心（Pew Research Center）的統計數據顯示，美國的亞裔家庭中，有近三分之一為多代同堂居住，數量幾乎是白人家庭的一倍，且亞裔家庭的貧富差距也為全美各族裔中最大，那些富裕的家庭給外界留下的印象，常常會讓貧困的家庭更少受到關注。

Baker說，很多人覺得遠程上課亞裔學生表現得要比其他族裔要好，卻忘記了那些多代同堂居住、家庭成員在家並不講英文的亞裔孩子，他們本來學習就不理想，現在面臨的問題則更多。以明尼蘇達的東南亞難民社區為例，2019年秋季學年，有7%的亞裔學生成績為不及格（F），到了2020年秋季，這一比率增加了四倍多、達到30%。

美國所有亞裔家庭中，有約三分之一英文水平欠佳，學校應該加倍努力與這一部分亞裔家庭取得聯繫、建立溝通，讓家長能安心把子女送回學校，並確保他們不會在學校成為別人針對的對象。