2015年11月
文／黃少蘭

很久以前，有位教育學者在教室觀課，見一名女孩用紅色筆繪畫樹幹和樹枝。她沒有立刻給她「糾正」。但心想：常人都知樹幹不是紅色的，為甚麼女孩卻用紅色，而不是用人們慣見的木色、啡色來畫樹的枝和幹呢？

在往後的一段日子，教師著意帶孩子到公園、樹林遊樂觀賞。不久之後，女孩開始用棕色筆畫樹幹和樹枝了。學者的想法是讓孩子自己發現身邊的事物，而不是由別人告訴他們、指示給他們看。

有一天，我看見老師給孩子示範一樣教具，展示不同款色的長方形，它們的長闊不一。教具的目的，是讓孩子自己觀察個別長方形的邊界或長或短、或闊或窄。觀察過後，我跟孩子們一起環視課室，發現四周上下都充滿了「長方形」！

課室裡的枱有些是長方形的、門是長方形的、門上的小窗是長方形的、牆上的白板是長方形的、玻璃窗是長方形的、遮光用的布簾是長方形的……。它們的長闊比例各有不同，形成了不同的長方形。我們的眼睛好像一下子被打開了，喜悅充滿了課室。我想到前述的學者曾經說過：「教育真正的意義在於引導學生，讓他們靈魂的眼睛打開，對他周圍的環境感到興趣，渴望求知、渴望求學。引導他們從學習中得到滿足和尊嚴。我同意。

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