四岁的小玲在中国出生，因着父母来美国工作，小玲被交与祖父母在国内照顾。小玲成长的行为表现与其他孩子不一样，语言发展迟缓、偏执、喜欢独自玩，没有兴趣与他人互动，三岁时被评估只有两岁孩子的智商，国内没有提供小玲任何的特殊教育服务。
去年，小玲随祖父母移民来美与父母团聚。今年9月开学不久，老师把她转介过来。我约见父母，妈妈带着小玲来见我。我从妈妈那里了解小玲的成长背景——爸爸在外州工作，每月回家一次；妈妈生下小弟后，申请祖父母与小玲来美国，祖父母照顾两个孩子，自己也去工作。
我透过游戏，评估小玲的心智及社交能力，她属于自闭症谱系(ASD)高功能的孩子。我向妈妈解释小玲的问题，妈妈也告诉我在中国的评估结果，我建议小玲尽快申请特殊教育服务，这服务可以提供一对一的特殊教育老师，亦会提供迄今对自闭症儿童最有效的治疗——应用行为分析(ABA)。
自闭症是一种发展障碍，成因不明确，通常在两岁前被发现，男孩比女孩多。儿童自然成长是会对外界发生兴趣，但是自闭症的孩子却是向内发展，专注自我的世界。调整办法是透过与他互动，把他从自己的世界诱发出来，并且调整他的行为反应。
家是孩子的第一个社交环境，如果孩子在幼年期0-5岁缺乏与家人情感交流与互动，心理上很多都会出现问题——安全感不够、自信心不足，因为缺乏与人交谈，言语发展较慢，社交能力与兴趣也较弱。所以，父母在孩子身边角色的重要，不是任何人可以代替的。
妈妈后悔忽略了小玲心理发展的需要，感到内疚。我鼓励妈妈在这个时候把握时间、善用资源，让小玲得到适当的特殊教育服务。应用行为分析治疗(ABA)也指导父母如何正确地纠正自闭儿的行为和情绪管理，帮助父母在家中也成为「一对一的老师」，因为自闭儿越多时间被引导，改变则越快。
我告诉妈妈一个真实好例子，在学校里，有一位三岁的孩子与小玲一样属高功能的自闭儿，妈妈非常努力，暂时放下工作陪儿子，很耐心地每天与孩子互动和沟通，当孩子五岁的时候，那位妈妈高兴地来参加我为准备作幼稚园家长的心理教育讲座，她告诉我孩子被纳入幼稚园的正规班了。我为她高兴，一路走来极不容易，但父母的付出是值得的。生命的成长能力是奇妙的，在爱里有一切的可能。
小玲的妈妈积极地抽出时间与孩子一对一互动、游戏活动，鼓励眼神接触，提高小玲对外界的反应，妈妈学习专心和有耐心地调整小玲不正确的反应行为。一个月后，我再见小玲和妈妈，小玲的社交反应明显有改善，妈妈也察觉到小玲增加了正常孩子的行为表现。我肯定妈妈的努力，鼓励她继续与老师同步，一起努力让小玲追回落后的步伐。
父母与孩子心连心，生命影响生命，妈妈那锲而不舍的决心和毅力把孩子重新带回正确的方向。我们检视自己的生命，其实或多或少都有调整的空间，相信创造生命的主，亦会像父母一样要把我们带回健康成长的道路，因着祂的爱和信实，生命有着一切的可能，使生机再现。