2015年6月
文/雷玉蓮
有一天,祖母追逐小孫兒,給他餵飯,「乖啦、乖啦」地喊叫一小時,仍然徒勞無功。舅父看在眼內,按捺不住,請母親讓他顯露身手,以制服頑皮的外甥。他心想:「小朋友經常不願意做的兩件事情──吃飯和睡覺,主要歸咎於『貪玩』二字。」為了遂其所願,舅父便靈機一動,大聲說:「世界上有沒有不偷食的老鼠?」隨即合上雙眼,深信遊戲定必取得孩童的歡心。果然,在20分鐘之內,一碗米飯被全然掃光!
那一天,小亮意氣風發地說:「老師,我不睡覺也很精神!」老師回應:「眼睛的確有神,但父母真的允許你不睡覺?」他連忙更正:「昨晚有睡在床上,但腦袋好像沒有睡過一樣!」學校認定他是讀寫障礙的學童,但其缺乏專注能力的原因可能不止於此。睡眠不足會影響小朋友的學習能力與情緒發展,這是不爭的事實。老師又一次遇上賴皮的他:「小亮,我曾多次告訴你,老師指定某同學作答時,你是不能同時把答案說出來的。」他不服氣地回應:「是同學使用我的說話作答,她是跟著我的話說的!」老師失去忍耐:「若你不是這樣做,她又如何跟著你的話說呢?是你『不聽話』,剝削了別人的學習機會!」他辯駁:「我說了,但她可以不聽!」其反叛的逆向思維令老師失控:「眼睛能夠合起來,耳朵卻沒有門,任由你來關掉!」幾次辯解,小亮只是站在自己的點子上糾纏及哭號。老師一籌莫展,唯有再盡力一試:「小亮,你是為了學習到來這裡,但若你不合作的話,又如何進行學習?我們豈不是在浪費時間嗎?」他頓時恍然大悟,人也安靜下來。
原來「不聽話」、「乖啦」等的辭彙十分抽象,「合作」才是經過消化的行為經驗。有「不合作」的感受作為類比,在腦袋內具體地產生思維過程。創造有序,教育便更加要有程序,其中創意和彈性絕不能缺少!
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