2019年3月
◇翁余惠珠

早前網上流傳一則帖文：一位空服人員某次在長途機上，遇到一家四口，其中父母縱容兩位小孩在機上亂跑、用腳踏前方乘客椅背，那時他好言相勸，不過孩童媽媽竟惡言反駁，最後被男乘客「以彼之道、還施彼身」，才制止這鬧劇。
有部份家長因過份溺愛子女，以致他們變得自我中心，從而衍生「港爸」、「港媽」、「港孩」。假如父母被這些事例影響，改以嚴厲苛責的方法，放棄勉勵稱讚來管教，則可能推向另一極端，出現了「虎爸」、「虎媽」、「苦孩」。明顯地兩者並不是我們期望的結果。
在我管理功課輔導班的學童時，除了與他們制定清晰的課室規則外，還設立一套「好行為獎勵計劃」，以鼓勵有良好的行為。記得有次我處理一位初小生，起先他在課堂上常常未能端正坐好，不能專心完成功課，有時甚至影響到其他同學。這孩子雖輕微違犯課室秩序，但我不用責備懲罰的方法，反而是以讚賞和獎勵（加分）給乖巧的學生；當他看見別人獲得獎賞後，便開始嘗試行出好的表現（每個人都渴求他人的讚賞及肯定）。若他稍為達標時，我會具體去嘉許他，使他藉著鼓舞的動力，能持之以恆地維持下去，內化為正確價值觀，建成培育優良品格。
其實讚賞和獎勵，只要運用得合宜，也可以成為建立生命的工具。至於讚賞的內容務必要清楚，方能讓小童知道何是何非；而獎勵亦必須要公正，不可隨意或偏坦某些人，才能夠學懂一視同仁。