2018年11月
◇劉志海

如果在大學上一課甚麼是「社區共融」，相信大半班同學過兩三天就忘記了。假若帶大家走進社區，跟一班中小學的師弟妹們相處半天，這課肯定是畢生難忘！
身處今天文明的香港，大眾透過高教育水平和道德的規範，加上法律約束，残疾歧視的言行逐漸減少。但有時候不求甚解的優待，或盲目高調的關注，往往會成為另類「標籤」，最終令受助者難於接納。或許是源於不了解，而無意地萌生出來，像好心做壞事般；因此我們別忘記，他們也需要一份同理心。
回想當年在某特殊學校擔任義教，聽到同學說：「外面『正常學校』、『正常人』……」，縱使他們說起來很自然，但聽起來卻不自在。 試問肢體只是先天障礙，或後天因意外造成的肢體傷害，內裡卻充滿朝氣活潑、好學勤力，心智健全的學生，何以「不正常」來自視呢？
對於我工餘兼任教學多年，亦在青少年及兒童機構當義工，看見現時許多四肢發達的「正常」青少年人，倒是無心向學，缺乏人生目標。即使沒有踏上歪路，但一心只想走捷徑，言行和品格方面有所缺失。說到底，誰才是「不正常」？也許是同學們禮貌地與應著社會大眾，慣常用的稱呼而已。再者他們出發點，相信是讓人能清晰分辯自己異於「常人」，這實在令我感到很可悲。
所以每次同學這樣說時，教師或家長義工，都會耐心教導及回應：「其實肢體障礙只是能力高低上的差異，各位同學五官端正，品格健康善良正向，是不應用『正常』或『不正常』來區分，甚至自嘲來矮化自己。另外，意識和價值正確，應該只用『主流』形容會更貼切，比如『主流學校』。」在我個人而言，不論是肢體障礙或健全，所謂主流與非主流，不過是觀點角度吧！
好像最近我帶領一班設計系學生，探訪一間中小學校。感謝該校校長的誠懇接待，並介紹師生日常校園內課堂及課餘活動。當天最欣賞是教學團隊、社工、治療師，特地安排了某部分由學生作導賞員，甚至烹調美味的茶點招待。儘管舊校舍空間設計與設備，因資源缺乏，導致日久失修，但看見學校上下一心，以愛心、人道辦學，除了令人敬佩及欣慰外，更讓我感受到真正有教無類的精神。願盼本人能為學校，帶來更多實際的支持和幫助。
學識不單是理論及做功課，而應當出外見識，並嘗試實踐！最後，希望我的學生能牢記社會創新、通用設計課本之餘，同時不要忘記由小學生來任教的這一課！

若有感動想回應支持，可瀏覽香港西區扶輪社匡智晨輝學校
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