專題 : 情緒摩天輪

2016年5月
專題策劃及撰稿:吳芳芬、大雄、趙秀華、謝陳惠珊、桑融、周簡艷珍

3-3人生中之情緒起跌,就像摩天輪般高低有時。處於不同的位置時,視野與角度可以很不一樣;所被牽動之情緒,也非旁人能夠體會。面對香港前所未有的高企學生自殺率,我們不一定能夠設身處地以學生角度看所有事情,但最少不要以「花生友」的態度,隨便揣測和為評論而評論;更不要輕易地拋下一句「係咪太敏感諗埋一邊」或「比起以前?年代,而家?細路真係脆弱」。因為這樣做,只會令當事人對世界更加仇恨和失望,絕對無助解困。

經歷老師的妄自評價、扭曲真理、公然欺凌;學校制度僵化、掌權者漠視公義的判斷和持續地逃避責任;十年來品學兼優的15歲學生阿樂,也險成這學年另一輕生的亡魂!本專題深入探討了阿樂與父母受學校事件困擾期間之心路歷程,分享阿樂從中得釋懷、跨難關的三大關鍵。他父母亦想藉此對所有家長和教育工作者作出呼籲和彼此提醒:「預防勝於治療,勿讓悲劇重演!」

(一) 聆聽並尊重

3-5人腦與心臟的距離大約有1呎半,可以想像:耳所聽、眼所看、甚至腦所思要達致「上心」程度是有段路程的。純粹聽而沒有「上心」並不等於聆聽!因為聽見(Hearing)、收聽(Listening)、聆聽(To Listen Respectfully)是三個不同「聽」的層面。

聽的內裡包含尊重(Respect)才是真正的聆聽!當孩子遇困境時,你我可曾「用心」聆聽, 用同理心去尊重其感受?還是左耳入、右耳出, 主觀地質疑孩子感受和情緒?輕率地判斷孩子品格和思想?聽而不思,思而不想,沒被尊重。

(二) 信任加支持

信心若沒有行為是死的,信任若沒有支持是假的。口中稱義卻沒有行義,等同「講一套,做一套」,是孩子最厭惡成年人的頭號反感行為。學生屬弱勢社群,需要父母及師長真誠關懷、耐心引導和保護。當校方以「必對」姿態向學生投以不信任票時, 父母需慎思明辨事件的來龍去脈,了解兒女的立場和感受,千萬不要一開始就認定老師是對的、學生是錯的!

父母是兒女最倚賴和信任的對象,父母對兒女的信任、支持和不妄下判斷,能夠拯救死亡邊緣上的孩子!

(三) 陪伴共跨越

3-4若一位家庭成員受苦,所有的家庭成員即一同受苦,孩子遇困、重壓受傷時,會覺得十分無助和倍感孤單。非常時刻需要非常照顧,如果能陪伴當事人同行共度難關,縱使問題未能即時解決,也能給他打氣加力,跨越低谷。神(上帝)賜獨生兒子主耶穌基督救贖世人時,給主耶穌起名叫「以馬內利」(神與人同在的意思); 即使上天的父神也看重與人的同在, 人豈有藉口讓兒女獨自面對困境?

摩天輪── 也令人聯想起「幸福」和「天倫」。無論發生任何狀況,為人父母、親友、師表和權策者,都要以神無條件的愛做出發點, 相信孩子必能體會真正關愛和幸福感,「情緒摩天輪」也頓然轉化成「幸福摩天倫」,讓孩子看到生命另一片精彩的天空!

我若能說萬人的方言,並天使的話語,卻沒有愛,我就成了鳴的鑼,響的鈸一般。我若有先知講道之能,也明白各樣的奧祕,各樣的知識,而且有全備的信,叫我能夠移山,卻沒有愛,我就算不得什麼。我若將所有的賙濟窮人,又捨己身叫人焚燒,卻沒有愛,仍然於我無益。」(《聖經》哥林多前書十三章1﹣3節)

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