2016年5月
文／吳思源

「求父使我生命如光，在此世上輝煌；小小火焰，照耀明亮，無論我到何方。 」 《生命如光歌》

生命教育有「無為」及「有為」兩種。

「無為」的生命教育，乃無形的教化和感染，即人們常說的「春風化雨」或「潤物無聲」。前者出自孟子的《盡心》篇：「有如時雨化之者」，後者源於杜甫的《春夜喜雨》：「隨風潛入夜，潤物細無聲」，二者皆指出真正影響和改變生命的教育，有如雨露滲透大地，達成潛移默化的效果。

至於「有為」的生命教育，是刻意的課程化、標準化、評核化，處處設立量化的指標以證明成效。今天香港特區教育官僚和主流的專家學者多推崇此套。早前，香港連續有青少年自殺，教育局立即鼓勵學校推行生命教育，方法就是搞教材，搞課程，搞講座，以為多了這些項目，就等於有了「生命教育」。

最好的生命教育，乃融滲生活之中，不知不覺之間帶來影響和改變。小時候在教會學校唸書，那時沒有什麼生命教育課，但每朝早的早會，老師一定教我們唱聖詩，印象猶深的是《生命如光歌》和《小小水滴歌》，兩首詩歌都是用很日常，很簡潔的意象，曉人以處事待人的道理。例如前者提到生命的五個質素：光、花、歌、林、詩，都絕不深奧難明；而後者《小小水滴歌》，更加像一首兒歌，即使三、五歲的小孩子唱來也容易投入；

「小小慈愛事情，小手播了種；
能夠開出香花，施福千萬眾。
小小和愛事情，小小溫柔話，
能使世間改善，變成天父家。」

今日的生命教育，想已變得艱澀難明，以上如此坦率可愛的材料，早已棄如敝屣，損失的其實是莘莘學子。

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