2016年4月
文／雷玉蓮

上期主題論述一個小小的概念──星星之火，足以燎原：概念乃意念的原始，從概念之間推陳出新的結論，即邏輯學上的判斷；有傾向性的判斷被稱為觀點，習慣性地接受下來的觀點被視作觀念；不同的觀念自然拼湊成意念，那意識所在之念便是思想(thought)！我們的思想穿梭於千絲萬縷的概念中，以編織成不同的形態與模式，所以腦袋乃人類最為複雜的器官。

筆者多年前在美國芝加哥博物館深造藝術創作，導師曾把一張椅子放到課室的中央，鼓勵同學對著它去畫一張不像椅子的椅子，不必一定要給人坐在其上。結果我交了白卷，因為椅子給我固有的觀念是讓人坐下來休息，不容人坐的椅子將是怎麼樣的呢？我無法想像！當年以為美藝導師在教導同學何為抽象派畫作，現在才明白她實在是引導大家由觀念返回思想之始──概略之原。

假若我們在思考過程中，懂得回到思考的本原，使思考模式不至於像單軌式的延展，許多的決定可能就不會被錯判，甚至乎有更好的出路。近日有不少的學生因承受不了壓力而輕生，若有關人士單是著眼於如何防止事件的發生，增設更多的培訓和輔導時間去強化學生的心靈意志，卻忽略時間本身最公平不過，每個人都擁有一天24小時、也只能如此生活，那壓力的原形，壓根兒一點也沒有突破和改善。同學們仍然擠壓在「學習」和「活動」的實體時間內。

有一位傳媒人士曾就事態作出回應，他反思，過去十年的教育制度，正是在催化年輕人求勝利、要贏要鬥、凡事一定要成功的心態，倒沒有為年輕人締造一個學習「輸」的環境，例如如何接受挫敗等。筆者並非要在此強調傳媒人的評語，乃願意追溯到壓力教育的本源，謙卑地思考問題的所在，態度真是值得我們三思！若思考並非一面倒的話，我深信教育的路徑總會重現曙光！

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