天倫樂: (創意教育) 活出概念 舉一反三

2016年1月
文/雷玉蓮

近日,香港的家長熱騰騰地要求撤銷小三TSA(全港性系統評估)考試, 誓要為小朋友爭取多一點快樂童年,不要孩子們死讀書、讀死書、書死讀、讀書死、死書讀也。筆者認為,事件與上月文章開出的新主題── 活出概念──有異曲同工之妙,因為它談及「真正的教育,要引進思考;而思考是源於概念,並不止於知識的傳遞。」且透過學習不同的英語代名詞:I,We,You, He,She,It,引導讀者去闡釋何謂概念。或許仍然會有讀者覺得概念一詞十分抽象,它與創意一詞同樣地令人難以捉摸,但願以下的情景能讓你有進一步的理解:那是一張關於家譜的工作紙,大約是幼稚園高年班到一年級的程度,上面印有男主角(Tom)、他的祖父/公公(grandfather)、祖母/婆婆(grandmother)、爸爸(father)、媽媽(mother)、姊妹(sister)、兄弟(brother)、叔叔/舅父(uncle)、嬸嬸/舅母(aunt)、表/堂兄弟姊妹(cousin)等等的英文字,及彼此間的關係連線圖。其目標是要小朋友填入各個人物關係,不單是教育學童明白生字的意義,還要了解各單位名稱的家屬關係,以建立左腦應該有的邏輯、推理能力。然而,已唸二年級的D av i d,只定睛望著工作紙,十分鐘之內只在叔叔(uncle)與嬸嬸(aunt)的連線下、堂兄弟姊妹(cousin)旁邊的弟弟的空格上, 填寫了brother這一個答案,而其他的空格上,就全然空白。筆者站在David身旁也甚為費解,為何他懂得在(cousin)旁邊的弟弟的空格上,寫入(brother)這個稱謂,卻不懂得在男主角Tom的旁邊,即連線下的弟弟,同樣寫入(brother)的稱號呢?我引用上述的相對的比較方式,以推理邏輯的方法,既解釋又詢問了David 多次,盼望他的小腦袋能把答案轉動出來,可是,小朋友仍然是眼巴巴的望向我。筆者終於承認,他只明白到生字的表面意義,但對於家譜的概念,卻一竅不通,所以未能把知識應用出來。沒有概念,哪來思考的創建?又何以舉一反三呢?

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