社區迴響: (守望雙聲) 大學止於至善

2014年4月
文／潘振輝

「學而時習之，不亦說乎」，這是《論語》中記載萬世師表孔子的第一句話。能在認識後而有所實習，確是樂趣。但這種快樂在今天的大學教育，恐怕不是每個學生的追求方向。

無論執政或在野黨派，皆認識到澳洲地大人稀，除了礦藏物產之外，人才是重要資源。為了加強國家競爭力，高等教育定為國家長遠發展的一項重要政策，而國民亦普遍認為大學教育是國民權利，故此，澳洲主流大學俱由政府開辦支持。雖然個別水準存有參差，但都能維持一定程度，因而吸引不少海外學生遠洋赴讀。筆者作為這龐大高等教育體系的一小配件，自有不少思考及反省。

其一，大學教育工具化。大學畢業證書是職場的「登陸執照」，又常聽到在職人士再進校園考取碩士，不稱「進修」，反稱「增值」，儼如物件的原來裝置水準不足。而每年大學開放日最熱門的問題莫如「這門學科的學生易找工作嗎？起薪點多少？可否得到專業認可？」也許我是「學院古董派」，過分注重大學排名、專業成分，大學教育只會淪為職前先修學校及大機構的訓練中心。大學原意在於栽培學生獨立思考，具判斷能力，愛好學問及自強不息的精神，可惜往往視為不及專業知識實際，遂令學生視野短淺及胸襟狹隘，非國家之福。

其二，關係改變。澳洲平等開放，亞洲式尊師重道素來不是本土文化，所以學生直呼老師其名，比比皆是，這方面我倒沒有不滿。今天是學生，明天卻可能是某研究項目的專家，需要向他討教；正所謂學無先後，眾人需要在學海中互助互提，裨益增長。遺憾的是二者關係改變為服務提供者與消費者的關係。有些學生總覺得付了學費，就可以有所要求，凡事可以投訴理論，更可以倒換角色，評核老師。當然，老師亦不容固步自封，需要虛懷若谷，不斷求進，但學生以消費者心態上課，欠缺虛心受教及沉實求學的態度，實在是教育的失敗。

其三，教育商業化。澳洲的教育「事業」僅次於天然礦藏出口，位列全國第四，更是所有服務行業中的翹楚。正因如此「商機」，政府認為大學可以透過出口服務，自負盈虧，故此逐步縮減資源，令到不少大學經費過度倚賴海外學生，一旦面對全球性經濟危機，不少大學險被拖跨。大學管理已變為商業活動，運作已非學術主導，改由學院行政官、會計師和傳訊部門帶領。這種以銀碼為本的決策模式，籠統地可以描述為「軟性」干涉學術自由。

大學教育並非只為獲得一技之長，藉以謀生，「大學之道在明明德，在親民，在止於至善」。由個人之「明明德」，發揮到「親民」，而最後達到「至善」境地。初期西方大學設立的原旨，就是要學生認識智慧及創造萬物的真神（上帝）。